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內容簡介 低矮校舍、藍天大樹、綠草地，還有珠頸斑鳩 —記憶我們一起走過的故事與時光 一晃眼，臺大附幼已經走過二十多年的光景。我們所擁有的只是低矮校舍、藍天大樹、綠草地及校園可以看到台灣藍鵲，就是如此自然的環境，深深吸引眾多家長與孩子，明明早上來上學時哭著要爸媽早點來接，下課的時候就是不想回家，還想要繼續玩……想倘佯在自然的懷抱中，探究許多新事物，在此展開一連串探索、跌跌撞撞學長大的成長故事。 從孩子的行為及面對事情的態度中， 看見附幼教育，如何給孩子建構面對未來的能力！ 附幼的教學上，課程與幼兒活動的目標和特色結合，兩者之間環環相扣、層層堆疊形塑出屬於獨特的文化。像方案教學課程的發展歷程上，會刺激孩子有許多的奇特想法，老師非常接納孩子的意見，讓課程常常迸出火花，孩子從方案中，學到語言正確表達、思考的收斂和發散、知識精確傳達和好品格的展現……等，如此的教學也挑戰老師的教育專業，附幼的老師願意在別人休息時常常開會討論我們的課程教學，常思考我們要教育出的孩子是何模樣? 我們的教學，沒有讀寫算、沒有ABC，也沒有ㄅㄆㄇ，家長都知道附幼的教學很棒、很好、很無形，問家長也不見得能具體告知，但大能力卻紮紮實實深根在孩子的內心中，家長從孩子生活中的行為及孩子面對事情的態度中，看見附幼教育給孩子建構面對未來的能力，這就是附幼與眾不同的地方，也是教師團隊們一直堅持的原因。 這些日常故事，隨時發生在附幼裡面， 累積成愛、分享、感恩、利他、共好，有品性的附幼文化！ 多年來，附幼這個大家族一直傳送著許多美好的故事，家長、老師們也在這當中獲得滋養，教學團隊成員彼此互相衝擊激盪出火花，在火花中淬煉出自己個人的生命故事。書裡面呈現的都是在附幼園地的日常事情；有的是小小孩在園區裡面學習的成果，也有老師們的自我成長過程；或者是整個教學團隊形塑一個幼兒園文化的歷程；還有孩子給予的單純感動故事。 這些點點滴滴的故事隨時發生在附幼裡面，累積成愛、分享、感恩、利他、共好，有品性的附幼文化。隨著時間過去，人的記憶是有限的，唯有訴諸於文字或許可以將在此所經歷過的人事物做一個紀錄吧！這本書的出版，希望為這二十多年的光景，留下一些些的軌跡。 詳細資料ISBN：9789869383561 叢書系列：大好生活 規格：平裝 / 216頁 / 15 X 21 CM / 普通級/ 部份全彩 / 初版 出版地：台灣 本書分類：親子教養> 教育現場> 幼兒教育  內容連載第五章 先要懂得怎麼玩耍，才懂得學習 「寶藏巖？是不是這裡有很多的寶藏啊？」 「那裡是不是有很多的鹽巴？因為叫寶藏鹽！」 老師看著孩子們一言一語的熱情討論，知道孩子對寶藏巖已經產生興趣，經過老師調查後，寶藏巖有豐富的人文與歷史文化。於是，在教學會議中提出成為課程主題的構想，全園老師們達成共識後，決定進行寶藏巖課程。 「探索寶藏巖」方案課程進入中後半段時，因為孩子經過多次踏察寶藏巖之後有很多的想法，想深入調查，老師建議每位小朋友將他們想要調查的主題、內容、計畫畫下來。老師們將孩子的計畫統整出八個調查組別：昆蟲、植物、寺廟、塗鴉、社區關懷、藝術、種植、歷史斷面，讓小小孩根據自己計畫內容，能主動積極探究，遇到問題能克服困難解決的學習，目的是讓他們學會懂得為自己的選擇負責。 小山坡上的第一堂歷史課 西印度群島大學，曾經為了想知道如何支持孩子們通往成功，到牙買加首都京斯敦做了一個調查實驗。因為特別想知道如何幫助生活在窮困的孩子，所以研究小組也選在較為貧困的社區作這一項研究。 在研究過程中，研究人員把家庭窮困的一百二十九個幼兒分成兩組。第一組的孩子，每一周都會有專業的訓練師來到家裡教家長如何和孩子們玩耍，他們會鼓勵孩子的父母花更多的時間和孩子相處，不管是閱讀、繪畫、唱歌，而專業的訓練師就是教父母如何在玩耍的過程裡，漸漸的搭起孩子和父母的親密橋樑。 第二組的孩子，則是每週都會收到一公斤的補充營養劑，這些補充劑是為了讓孩子們擁有充足的體力健康成長，至於在家長教育這一塊，在第二組的研究中並沒有什麼特別的行動。 這一項研究大約進行了兩年，但在兩年後研究者仍然後續追蹤孩子們成長的各種變化。研究的結果證明，孩子們生活成長的過程裡，並不是增加營養劑就可以，第一組的孩子因為和家長有很親密的玩耍和互動，讓孩子們整個童年的時期，都有完整的成長，父母每天都花一些時間陪伴孩子，讓他們的IQ或EQ自我控制行為都表現的很穩定，甚至到他們長大工作後，收入都比另一組還要的來得多。 這個結果驗證了一個道理，那就是在孩子的童年世界裡，玩耍是最重要的成長養分。 看完整內容連載 |
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資料來源：博客來
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